案例一  考试成绩不理想 花季少女家中自缢

    曹丽(化名)是安庆城区某中学初三(5)班的学生，在2007至2008学年第一学期期中考试中，曾以689分的好成绩名列全班第五。然而就是这样一名品学兼优的15岁少女，4月7日下午在家中自缢身亡。曹丽家在安庆市大观区十里乡。7日下午5时许，曹丽的父亲曹冰(化名)回到家时，发现家中出奇的静。“往常女儿放学回家就读书，今天怎么了，难道女儿还没回家？”然而当他推开房门时，眼前的一幕将他惊呆了：女儿晃悠悠地吊在房间里，脚边有一个小凳子。曹冰哆嗦着找来剪刀，将绳子剪断，把女儿放了下来。
  “曹丽被送进医院时，心音消失，大动脉搏动消失，血压测不到了。”安庆市宜城医院急救科主治医师陈丙红说，曹丽颈部绳索勒痕十分明显。虽经医院近40分钟的抢救，但最终还是没能救醒曹丽。“对于曹丽的死，老师、同学们都感到惋惜。”曹丽所在中学一位姓贾的负责人说，“按她现在的成绩，考一个省示范中学没有一点问题。”“接到报警后，民警第一时间赶到了事发地。”安庆市公安局十里派出所的一位民警说，经初步了解，曹丽的死可能跟此前一次考试成绩不理想有关。

案例二  为情所困 安庆市一女大学毕业生跳楼自杀

    3月21日21时，华亭北村7栋一刚毕业的大学生跳楼自杀。由于伤势过重，该女子抢救无效死亡。记者了解到，该女子今年23岁，由于受感情困扰无法自拔，生前留下“为情所愤，跳楼自杀”的遗言。

    原安徽省社会心理学协会常务理事、现中国心理学协会会员、安庆师范学院教育学院党委书记黄警钟教授在接受记者采访时说，相关部门2007年11月份曾经对我市某校新入校的5758名新生进行心理测试，结果显示大学生心理状况不容乐观。其中男性检出率为10.90%，女性检出率为12.74%，女性心理问题疾病比男性严重。黄警钟教授介绍，尽管该校测试出大学生心理健康状况不良的检出率为11.83%，但相比于全国大学生心理健康状况不良的检出率30%的标准，已经相当低了。

案例三  覃瑶：“神童”自杀重演拔苗助长悲剧


    湖北省枝江市一个被称为“神童”的12岁女中学生因为“一直受着巨大压力”而自杀。女中学生名叫覃瑶，两岁上学，12岁被保送进重点高中，在当地被誉为“神童”。据说覃瑶自杀的直接原因是她在上英语课时看《格林》杂志受到老师批评，为此感到了难以承受的压力，因此在校内池塘自杀。覃世雄和谢凤娥夫妇递给记者一个崭新的绿色笔记本，封面上是一只憨态可掬的卡通狗，打开后包括独立的3个小本子。本子的主人覃瑶显然刚开始使用，第一页写着“双周交周记，单周交摘抄”，“每周一首古诗，10个成语”，最后一页贴着香港明星的相片，还工整地抄写了一份常用三角函数表。写下这些时，覃瑶像个普通的小女孩那样，计划着笔记本的使用方式。其中一封红笔写成的遗书成为她留给这个世界最后的文字，遗书字体娟秀，内容已经在网络上被广泛阅读——“爸妈:请原谅我做出这不孝的决定……”3月6日，这名仅14岁的高二女孩留下这封遗书后，跃入了校园里的池塘。

 学习类问题

    目前，学校课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大。有一高中女生，升入高中后由于教师的教学方法发生了变化，竞争对手也发生了变化，使她感到十分不适应，导致学习成绩下降，从初中时的全年级前几名落至高中的１４１名。前来咨询时她痛苦地说：“１７年来我第一次感到自己的无能，每当看到父母期望的目光，就非常难过，不知如何做才能达到父母的要求，如今，苦闷、烦恼、忧愁、气愤充满头脑，看见书就又恨又怕，真想把它扔出去。”还有一位男生也谈到，自己平常学习不错，偶而还可以给他人以指导，但一接近考试就紧张，总怕自己考不好，拼命准备、夜不能眠。而考试前又会感到头痛、甚至还会发烧，最后不是被迫中断考试，就是坚持下来成绩也不好。循环往复，到了一听考试就恐惧就紧的地步。

    厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习差的同学不愿学习，就连成绩很好的同学也有这种倾向。有位重点学校的学生就谈到：“每当看到听到别人考试作弊时，自己心理就不平衡。当自己成绩不理想时又会埋怨老师不公平，觉得认真学习真没意思，不想再学了，还有位学生告诉我们学生中有种说法“有出息的靠关系，没出息的靠分数。”学习好的同学在学生中威信不一定高，而成绩平平人缘好的同学却常常受到青睐，在推举各种代表时常会当选，所以就觉得学习没劲，不想努力去读书了。不有一些因其他心理原因而厌学的状况，如因反应较慢常被人叽笑而不愿上课的；因记忆，理解等能力缺失使成绩难以提高而对自己失去信信的等等。有的甚至发展到恨书、恨老师、旷课逃学的程度。有位同学就曾在日记中写到：“晚上１１点多了，望着桌上摆满了的教科书、英语词典、作业簿．．我真想把它们一下子烧成飞灰。”表现了强烈的焦躁、愤懑、无奈。这种非常值得我们深思的问题。
        

 人际关系问题

    与教师的关系问题。主要集中在由于教师对学生的不理解。过多干涉学生的业余生活和正常交往而引起的困感和烦恼。有位中学生谈到，一次他向一位同班女生询问功课，被老师看到后受到了苛刻的指责，并把这事作为一条小辫子抓在手里，动辄就揪出来“示众”一番，“你以为我不知道你吗．．”，严重地刺伤了他的自尊心，导致他对教师的反感，对立，老师指东他偏向西，而内心又十分矛盾，甚至影响了对学业的业趣。另有一位学生干部来访谈到，现在做班干部真难，两头受气，不管事，教师批评你不负责任，要管事，又难免与一些同学发生争执，若一旦吵起来，老师首先要批评班干部，故而觉得十分委屈。生老师的气又不敢顶撞；想不干了又怕失去老师的信任，左右为难十分矛盾，不知到底该怎么办。此外，还有一些其他想法，诸如：认为老师“嫌贫爱富”的，认为老师“处事不公正”的，认为老师“轻视自己”的．．．等等。都反映出学校中师生关系的问题．

    与同学的关系问题。主要集中在交友方面，因处理不好朋友之间的关系而苦恼。有位学生讲到，他的一位好朋友总是对他不信任，怀疑他对朋友的友谊，认为他为朋友的付出不够多，使他十分苦恼，不知怎样做才能消除朋友的怀疑。还有一位女生因两们要好的朋友发生了矛盾，她夹在中间十分为难，与甲交往怕乙不高兴，与乙交往又怕甲不理解，最后干脆两位朋友都不再交往，可内心又十分孤独，寂寞，想恢复与朋友的关系又不知该怎样去做。此外，尚有个别学生因初中升到高中朋友越来越少，而怀疑世上没有真正的友谊，也交不到真正的朋友，进而想离世隐居的。

    与父母关系的问题。主要是因父母与子女之间缺乏相互理解和沟通，或家庭关系不和学生造成的心灵伤害。例如，有位学生谈到“我经常和妈妈闹矛盾，听到她的骂声就心烦，有时真想一走子之再也不回来了，可看到她瘦倦的面容，花白的头发又觉得于心不忍，每天就生活在这种内心矛盾之中，真不知该怎么办。”还有位学生家庭不和，父母经常吵架。有一次母亲出差时，父亲竟带了一个女人回来过夜。自此以后他再也不愿呆在那个家里了，恨死了父亲，不愿再见父母，整天就想往外跑，心里烦闷极了。觉得人活着真没意思，产生了厌世的念头，可见，父母行为的不良，带给子女的不仅仅是厌恶、鄙视、而是更深的内心创伤。

 情感类问题

    青年时期是花的季节，在这一阶段人的第二性征渐渐发育，性意识也慢慢成熟。此时，情绪较为敏感，易冲动，对异性充满了好奇与向往，当然也会伴随着出现许多情感的困感。如，初恋的兴奋，失恋的沮丧，单恋的烦恼等等。归结起来有两个方面．

    其一、是与同龄人的感情纠葛，多是同学间的密切交往所至。我们在咨询时就经常碰到这样的询问，“我和一个男生很要好，现在他升大学了，我想与他确立关系可以吗？”“我和一个男同学很谈得来，想发展成为心心相印的好朋友，又怕老师和家长不同意，影响不好，该怎么办？”“我喜欢一个男孩，可有好几个女同学喜欢他，我该去竞争呢，还是退下来？”等等。

    其二、是与成年人的畸恋问题，如，非婚同居，介入婚外恋，同性恋等。这在中学生中虽不普遍，但也不罕见，多表现在一些早熟的女生身上。有位高三的女生，学习很好，人也很聪明，学校还想保送她上大学，可她却与一个比她大１０岁，且已有家室的男子同居了，而且说到她这么做不是为了金钱，而是为了“感情”。虽然，从理智上讲自己也知道这样不好，但就是控制不住自己，每日生活在矛盾痛苦之中，还有位学生恋上了比自己大十几岁的英语老师，明知没有结果，却无法控制自己不去喜欢他，整日就想见到对方，与对方呆在一起。当对方不接受这种情感时，就觉得生活毫无意义，甚至产生了轻生的念头。

      不知如何与人相处、活着是为了什么，这几乎是每个人都曾遇到过的困惑人的生命是道德的载体，没有生命，自然就无道德可言，不讲生命教育，道德教育自然会落空。但我们的一些教育却被“功利”所包围，“生命教育”反而成为盲点。为此，我们也付出了巨大的代价！生命教育是什么？它的根本在于唤醒人的生命意识！世界卫生组织认为，健康是指身体、心理与社会适应能力的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱。

       生命教育必须是学校、家庭和社会共同努力的结果。生命教育不光是学校的事情，更是全社会的事情，社会各方面应该全力配合，形成一个尊重生命、热爱生命的氛围，共同担负起对学生生命教育的责任。

       生命价值与意义教育

       人生在世，总会不断地追问这样一些人生课题：人为什么活着？怎样活着才更有意义？虽然生命对每个人来说都只有一次，但在有限的生命存在中，不同的人生观和价值观却决定了生命不同的意义与价值。当今时代，一些学生失却了精神家园和人生路标,失却了人生的参照系,彷徨、无奈、消沉，觉得“活得没意思”。通过教育，应使学生充分认识到，生命真正的价值并不仅仅是个体生命的存在,而是其所表现出来的生活意义。人生最重要的意义和价值,在于对他人和社会承担的责任和所作的贡献。要重视和强化理想信念教育，帮助大学生确立科学的世界观、人生观、价值观，努力把大学生培养成为有远大理想和坚定信念、热爱祖国的人。强化生命意义和生命价值教育，引导学生激活与生成对自身、对他人和对其他生命的尊重、敬畏与热爱之情。