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扎根乡村 美育教育润童心

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安徽省阜南县新村镇中心小学教师刘海娟长期扎根乡村,真情关爱留守儿童。在多年的教育工作中,她始终把“育人”当天职,且注重以情感育人,用德行育人,用爱心育人,为学生扬起希望的风帆。她辅导的学生参加县级、市级、省级的书画比赛,荣获“安徽省绘画一等奖和二等奖。她先后荣获“安徽省最美教师”“安徽省人气教师”“安徽省优秀指导教师”等荣誉。在教师节来临之际,新华网专访了刘海娟老师。
精彩观点
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新华网

阜南县是国家级贫困县,同时也是一个“劳务输出大县”,在农村有许多留守儿童。如何做好留守儿童的教育工作?

阜南县是国家级贫困县,同时也是一个“劳务输出大县”,在农村有许多留守儿童。如何做好留守儿童的教育工作?
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刘海娟

从学习思想和学习态度入手,通过各种途径,激发学困生的求知欲和上进心。

从学习思想和学习态度入手,通过各种途径,激发学困生的求知欲和上进心。
从学习思想和学习态度入手,通过各种途径,激发学困生的求知欲和上进心。
在日常的教学工作中,爱学生是教师生涯的起点,关心学生是日常工作和生活的必修课。
由于学校留守学生较多,因此我把更多的心思放在这些留守孩子的生活、身体和心理上,采用多种形式密切家校联系,对家庭较困难的学生给予帮助;和“问题生”交朋友,用真爱唤起他们的自尊心和自信心;另外,我们从学习思想和学习态度入手,通过各种途径,激发学困生的求知欲和上进心。
农村许多孩子的父母都长期不在家,常年在外地打工,没有时间看护孩子,我利用课余时间,给孩子辅导美术,不少孩子在县级小学生美术书画大赛中,取得了优异的成绩。
每个学生都是有闪光点的,只要你用心去发掘。在教育教学过程中,要善于挖出深土中埋藏的金子,教师要用爱心去感化他们,打动他们心灵的冰点,让他们从内心深处感到老师和同学对他们的关心和热爱。
一位优秀的教师不仅要关注品学兼优的优等生,也要给因缺少天赋而自卑的学困生以理解和尊重,给他们爱护和关怀。只有对学生发自内心、真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比温暖,才能点燃学生追求上进的希望之火。
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新华网

教师是一份让人尊敬的职业,同时也是一份辛苦而繁重的工作。您如何处理工作和家庭之间的关系?

教师是一份让人尊敬的职业,同时也是一份辛苦而繁重的工作。您如何处理工作和家庭之间的关系?
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刘海娟

对教书育人事业的投入必须饱含着深情。

对教书育人事业的投入必须饱含着深情。
对教书育人事业的投入必须饱含着深情。
对教书育人事业的投入必须饱含着深情。
记得去年冬天,我母亲身体不好,走路时不小心摔倒了,伤得十分厉害。作为独生女,我不得不一边照顾老母亲,一边照顾只有两岁的孩子,还要工作。不过这突如其来的遭遇并没有把我打倒,我向学校反映了自己的情况后,学校帮我在校内找到一间小房子,把孩子、老母亲都接到学校里来。就这样在学校安了家,学校帮助我全身心投入到美术教学、学校文化建设和宣传的工作中。
为发掘学生们的绘画天赋,我充分利用中午的时间,把对爱好美术的学生集合到班级里,给他们开设美术兴趣小组,向他们传授绘画要领,用这种方法发掘出了一批批爱好美术的学生。
就这样,我不仅也照顾了老母亲,照顾了年幼的儿子,还看护了学生,可谓“一举三得”。
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新华网

美术教育是美育的重要组成部分,对塑造美好心灵具有重要作用。在教学实践中,如何提高农村学生的艺术修养和审美观?

美术教育是美育的重要组成部分,对塑造美好心灵具有重要作用。在教学实践中,如何提高农村学生的艺术修养和审美观?
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刘海娟

引导学生在欣赏不同艺术体裁和风格的艺术作品的同时,感受美、鉴赏美,对学生进行美的熏陶。

引导学生在欣赏不同艺术体裁和风格的艺术作品的同时,感受美、鉴赏美,对学生进行美的熏陶。
引导学生在欣赏不同艺术体裁和风格的艺术作品的同时,感受美、鉴赏美,对学生进行美的熏陶。
作为一名来自基层的农村教师,在教育教学工作中,我始终以严谨的治学态度,不断充实提高自己,把创新意识和科学的教学手段贯穿于教学教研工作中。
为提高学生的艺术修养和审美观、拓宽学生视野,我引导学生在欣赏不同艺术体裁和风格的艺术作品的同时,感受美、鉴赏美,对学生进行美的熏陶。
在日常教学中,坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备,精心设计教案,并结合各班的实际,灵活上好每一堂课,尽可能做到堂上内容当堂完成,课后仔细批改学生作业,不同类型的课,不同年级采用不同的批改方法,使学生对美术更有兴趣,同时逐步提高学生的美术水平。
为提高学生的学习积极性,我不断探究新课标理念和教学方法,注重“示范、讨论、评讲、实践”四结合,通过生动活泼的教学方法激发学生的学习兴趣;通过讨论式教学,点燃学生智慧的火花;通过课内外练习,提高学生绘画的基本功;通过参加画展观摩和临摹,培养学生的审美能力和艺术素质。
我还不断改革课堂教学,构建多维课堂,充分发挥学生的创造性、主体性、主动性,使课堂成为学生展现创造的天地、体验成功的乐园、发展个性的大舞台,使学生的综合素质得到全面提高,确立了以情境启导法、分层构建法、链式生成法为主的美术课堂教学模式。
以情为纽带,以周围世界为源泉,凭借多维教学表达,我们创设“美、智、趣”的学习情境,“亲、助、乐”的师生人际情境,引导学生进入角色,移情体验,激活想象,启迪创作灵感,并通过分层引导、分层创作、分层评价,使每一个孩子在自己的创作中得到成功的喜悦、审美的积聚。
如今,学校的文化宣传橱窗里挂满了一幅幅精美的学生作品,这些作品题材广泛,内容丰富,充分反映了学生们独特的审美个性及视角。
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